Projeto Poetas do Passado, do Presente e do Futuro

Poetas do passado, do presente e do futuro: uma experiência pibidiana

Elemar Lúcio Ferreira Gomes[1]

Janaína Cristine da Rosa[2]

Luciane Maria Wagner Raupp[3]

                   Partindo das ideias de Candido (2004), em seu artigo intitulado O direito à literatura, sabemos que é dever da escola proporcionar o acesso dos alunos à literatura, uma vez que seu partilhar também significa comungar na humanidade. Nesse sentido de promoção de valores, de empatia, de reflexão, a arte literária, em sala de aula, promove não apenas o ensino de língua materna e das especificidades do objeto literário, mas também põe em prática a ideia de que para viver é preciso sonhar, a literatura é o sonho que mantém as civilizações vivas. O ser humano necessita de um motivo para viver, algo que o motive a continuar existindo. Nesse sentido, criamos o projeto Poetas do passado, do presente e do futuro, que está sendo desenvolvido com alunos de nonos anos de uma das escolas municipais de Taquara atendidas pelo Pibid de Letras da Faccat. As ações desse projeto se pautam pela ideia de que os alunos têm o direito de conhecer os poetas do passado, devido ao seu legado imorredouro às novas gerações, os do presente e os do futuro – que são eles mesmos, os alunos, no sentido de que o trabalho de interpretação e de produção de poemas também promove o autoconhecimento. Para ensinar poesia em sala de aula, não basta apenas trabalhar com as questões formais – embora elas também sejam de suma importância. É preciso levar o aluno a relacionar o conteúdo do poema com o seu cotidiano, refletir sobre as experiências humanas para que o texto poético ressoe em seu interior.  Com esse objetivo, estão sendo apresentados textos poéticos de diversos autores, com diferentes formatos.. Também se apresentam aos alunos dados biográficos a fim de desfazer a ideia do “poeta em sua torre de marfim” , acrescentados de seus principais poemas e com esse material criado um mural de poetas. Além disso, está prevista a visita de uma escritora, que falará sobre sua experiência criando poemas. A cada poema lido e interpretado, os alunos vão criando seus próprios poemas e canções, relacionando música e poesia. Objetiva-se, ao final do projeto, que os alunos vejam o fazer poético de forma desmistificada e que se apropriem da leitura desse gênero e da sua escrita em seu cotidiano.

           

PALAVRAS-CHAVE: Poemas em sala de aula. Pibid. Motivação. Criação poética.

EXPLORAÇÃO DO POEMA TERESA, DE MANUEL BANDEIRA

a) Atividade de motivação

- Os professores-bolsistas expõem fotos de rostos de mulheres de diferentes etnias, origens, idades.

- Solicitam que cada aluno escolha uma foto, dê um nome a essa mulher e justifique a sua escolha.

- Caso não surja entre os nomes o de Teresa, devem questionar se alguma delas poderia assim se chamar.

b)  Atividades de pré-leitura

(São as atividades de ativação do conhecimento prévio e de predição sobre o conteúdo do texto a ser elaborado)

Exemplo sobre o poema “Teresa”:

- Você conhece alguém chamada Teresa?

- Como essa pessoa é?

- Registre, na folha em branco recebida, o que você acha que pode conter em um poema sobre uma mulher chamada Teresa.

c) Atividades de leitura-descoberta

- Comparação das atividades de predição com o que diz mesmo o texto.

- Questões de exploração do texto.

1)      Por que o poema recebe o título de Teresa?

2)  O que seriam “pernas estúpidas” E “cara de perna”?

3) Tendo em vista as respostas dadas à questão anterior, você acha que o eu-lírico gostou de Teresa na primeira vez que a viu? Por quê?

4) Na segunda vez que o eu lírico viu Teresa:

- o que ele achou dos olhos dela?

- por que achou isso?

- ele gostou dela? Por quê?

5) Na terceira vez que o eu lírico viu Teresa, o que ele sentiu por ela? Por quê?

Atividades em trios

6)      Você acredita em amor à primeira ou à terceira vista? Por quê? Discuta com seus colegas ao lado e apresente a conclusão a que chegaram aos demais colegas.

7)      Você conhece alguma música que fale em amor à primeira vista? Ou da relação entre “olhar” e “amar” ou “apaixonar-se”? Apresente aos colegas e dê sua opinião sobre o conteúdo dessa música.

8)      Para o eu-lírico do poema, os olhos de Teresa foram fundamentais no processo de encantamento – e ele não fala na cor nem no formato deles. O que os olhos de alguém, na opinião da dupla, podem ter de apaixonante?

d)    Atividades de pós-leitura:

9)      O poema não tem rima, mas tem ritmo. Se ele fosse musicado, como ficaria? Coloque um ritmo nas palavras de Manuel Bandeira. Se for necessário, faça adaptações. Apresente aos colegas.

10)  Escreva um poema ou um miniconto falando sobre um encontro como o de Teresa e do eu-lírico do poema.

Pense nisso:

1.      Você sabe o que é poema?

2.      E o que é poesia?

3.      Como é a estrutura, a organização de um poema?

4.      O que é rima, ritmo, verso e estrofe?

5.      Em que significado podemos empregar as palavras? Figurado ou literal? Explique.

6.      Por que escrevemos poemas?

7.      Você tem um poema de que gosta muito? Ou algum poeta?

                     .

Participação dos Pibidianos de Letras nas oficinas do Projeto Ler: registros de impressões

Nos dias 14 e 16 de agosto, os pibidianos de Letras participaram das oficinas referentes ao segundo fascículo de 2014 do Projeto Ler, cujo tema foi "o incrível mundo líquido". Seguem abaixo algumas impressões acerca dessa participação:

Participação do Pibid no Projeto Ler...2014

Ser professor é um constante e incessante estudar, mas nem sempre se tem 

tempo hábil ou dinheiro para participar de cursos de formação. O Projeto Ler... tem sido 

aquela “mão na roda” para professores que estão em busca daquele algo a mais para 

sua aula. Além de disponibilizar material impresso (um fascículo com grande variedade 

de textos de qualidade), dispõe de oficinas e abordagens que dão boas ideias de como 

trabalhar com esses textos.

Ajudar na realização desse projeto nos fez olhar para ele com renovados olhos, 

afinal agora estávamos vendo a coisa toda pelo ângulo da organização. Ajudamos na 

distribuição dos fascículos, na inscrição feita na hora, na confirmação da presença e 

apoio nas oficinas. Nós víamos desde professores que são antigos no evento até um 

pessoal iniciante que observava tudo de maneira curiosa. Trocávamos poucas palavras 

com alguns conhecidos, dava informações, participávamos da correria típica de 

bastidores.

Além da experiência prática que nos trouxe essa participação, ir para o ambiente 

de trabalho, conversar com outros colegas professores que foram participar das oficinas 

e palestras, ouvir que foi bom, que aguardam o próximo fascículo e que tudo aquilo 

acrescentou à sua carreira dá um gás extra ao fazer docente. 

Dieila dos Santos

Lílian Kézia Amaral

Natan da Silva Donato

O Projeto Ler tem por si só uma grande aceitação em todas as escolas e educandário

da região. Já é referência de aulas boas. Entendemos que o acréscimo de outros 

conhecimentos, que excedem o estudo da Língua, só vem a acrescentar muito conhecimento e 

diversificar a abordagem dos temas. 

Que genial ideia foi tornar o Projeto Ler acessível, ainda mais, agora, multidisciplinar. 

Todos ganhamos: alunos, professores, comunidade.

Enfim, poder explorar um rico recurso como esse, quando apresenta uma pluralidade 

como tal, enobrece, enriquece e faz aquilo que talvez não tínhamos tempo para fazê-lo.

Elemar Gomes e Janaína Rosa

O Projeto Ler serve como fonte de construção e conhecimento nas escolas. Com o Projeto, 

professores e alunos das escolas podem ter a chance de aumentar seus conhecimentos 

através da interdisciplinaridade obtendo assim melhores resultados. Utilizando os fascículos 

distribuídos nas escolas e a abordagem sugerida pelos autores, os professores conseguem 

fazer atividades diferenciadas para seus alunos e trabalhar temas importantes.

Aline Machado Nunes

Denise Hack

Lucivera Naloski

O projeto ler é de extrema importância na vida profissional do professor, pois ,por meio 

dele, consegue-se buscar meios criativos e dinâmicos de trabalhar os mais variados gêneros 

textuais. Ele proporciona aos professores novos olhares em relação ao modo como trabalhar o texto em sala de aula. Os alunos adoram o fascículo, aguardam com grande expectativa cada edição. Acho que essa adoração que os alunos possuem pelo fascículo é despertada principalmente por ele abordar assuntos diversificados e atuais. A nova metodologia do projeto, voltada a outras áreas como a matemática, a ciência, a pesquisa, vem ao encontro dos propósitos da educação, favorecendo a interdisciplinaridade. Com isso, os professores não trabalham mais isoladamente, o conteúdo conversa entre si, possibilitando um trabalho muito mais dinâmico e produtivo. 

Carmem Adriana Fillmann 

Arte literária e artes plásticas: possibilidades de interação no ensino fundamental a partir de uma experiência pibidiana

Arte literária e artes plásticas: possibilidades de interação no ensino fundamental a partir de uma experiência pibidiana

Autor (es) do curso de Letras da Faccat:

Aline Machado Nunes 

Denise Hack Moraes
Lucivera Naloski Dreschler 

1. Objetivos: Trabalhar o gênero conto de terror.

2. Conteúdos: Conto: Interpretação do texto e produção textual.

3. Tempo: 2 períodos

4. Recursos: Texto xerocado e a introdução da atividade textual aos alunos. Cartolina, tinta têmpera e pincel para confecção da releitura do quadro do palhaço.

5. Procedimento:

- Atividade de motivação;

- Leitura individual do conto;

- Distribuição dos textos aos alunos;

- Interpretação do conto;

-Produção dos quadros.

6. Avaliação: Avaliação será dada a partir das produções e da participação do aluno.

Atividade de motivação:

1) Preparar uma sala ambiente, com imagens de palhaços.

2) Questionar os alunos sobre o que nos sugerem a imagem.

3) Uma professora vestida de palhaço para contar a história.

Atividade de pré-leitura

1) Você já ouviu alguma história ou assistiu a algum filme de terror?

2) Você gosta de história de terror?

3) Você sente medo de palhaço?

Leitura do conto: "O quadro do palhaço"

Atividade de pós-leitura

O QUADRO DO PALHAÇO

Fernando Ferric

Festa de aniversário na casa de André, ele estava completando 8 anos, entre os vários presentes, um recebeu atenção especial, um quadro com a gravura de um palhaço, ele usava um chapéu amassado com uma flor morta e tinha uma fisionomia triste.

André não tinha mais tranquilidade para brincar no seu quarto, se sentia vigiado pelo estranho quadro pendurado na cabeceira da cama. Ele tinha a impressão que o palhaço se mexia enquanto ele brincava.

O pior era quando anoitecia, na hora de dormir ele ouvia estranhos ruídos que pareciam vir do quadro, levantava, ligava a luz e lá estava o palhaço com o semblante triste, mas ao mesmo tempo um sorriso cínico. O medo era tão grande que um dia ele teve um terrível pesadelo com o palhaço, acordou no meio da noite, e foi correndo para o quarto da sua mãe.

Acordou disposto a dar fim naquele medo, pegou o quadro colocou no chão e ficou observando aquela gravura, era como se o palhaço tivesse vida. André pegou uma faca e começou a raspar os olhos do temível palhaço, sem os olhos ele não parecia tão terrível assim. Quando sua mãe chegou e viu o que ele tinha feito com o quadro ficou muito nervosa, lhe deu uma surra, e o pior, deixou André de castigo trancado no quarto.

Ele não sabia o que fazer, ele sentia a presença do palhaço no quarto, se apagava a luz ficava vendo coisas, se acendia lá estava a gravura, agora sem olhos e com um ar de vingança. Pegou o quadro e colocou embaixo da cama, deitou e pensou que tinha achado uma boa solução, mas começou a ouvir uma risada, bem baixinha, como se estivesse provocando.

- Lá, lá, lá lá lá. Não estou ouvindo nada! – começou a cantar com as mãos tampando os ouvidos.

André sentiu um forte puxão em seus braços.

- Agora você vai ouvir!!! - disse o palhaço em cima de sua cama, o garoto não podia acreditar que o palhaço estava na sua frente, não era uma gravura, era real, seu rosto era sombrio, sua maquiagem estava desbotada, usava uma roupa rasgada, fétida, era como um circo de horrores.

- Me larga, seu palhaço horroroso... Me larga!!! – gritou André se debatendo.

O palhaço continuou a segurá-lo com muita força, e dava gargalhadas, de seus olhos escorriam um líquido negro, o palhaço ergueu a mão e enfiou com toda força no peito de André. Ele sentiu o amargo sabor da morte em seus lábios, não podia se entregar, não podia deixar sua vida escapar, de repente um clarão, e uma forte sacudida em seus ombros.

- Acorda, filho! Acorda! Calma... Foi apenas um pesadelo." – disse sua mãe.

A mãe de André deixou ele dormir no quarto dela. Mas ele sabia que seria só naquela noite, e teria que enfrentar o quadro novamente.

Na escola, ao contar o que aconteceu, seus amigos lhe deram a ideia de queimar o quadro.

Com um saco de lixo eles entraram no quarto sem que a empregada percebesse, pegaram o quadro e botaram dentro do saco.

- Onde vamos queimar? – perguntou André aos seus colegas.

- Na minha garagem! Vamos botar fogo nesse palhaço! – respondeu Fernando.

Jogaram muito álcool, pularam em cima do quadro, chutaram a gravura do palhaço, cuspiram em cima dele, um verdadeiro exorcismo.

-“Taca fogo, André! Queima ele!" – gritou Fernando.

André riscou o fósforo e jogou em cima do quadro. As labaredas consumiram o quadro, a gravura se desmanchou até não restar mais nada. Todos comemoraram. Menos a mãe de André que ficou revoltada ao saber que o garoto tinha destruído o quadro que seu avô lhe dera.

Era festa de aniversário de Fernando, já tinha passado alguns meses após o acontecido, todos os amigos reunidos inclusive André, muitos presentes chegaram, carrinho de controle remoto, vídeo game, bola, mas faltava desembrulhar um presente, ninguém sabia quem tinha dado aquele, estava encostado na parede, embrulhado com um papel marrom.

- Oba! Vamos ver o que é esse! - gritou Fernando chamando os colegas.

-Acho que é um jogo! – disse André.

- Não! Eu acho que é um quebra-cabeça!

E ao desembrulhar a terrível surpresa...

- O quadro do palhaço!!!!

Disponível em :http://contosgrotescos.blogspot.com.br/2010/11/o-quadro-do-palhaco.html

1.Enumere as frases de acordo com o texto:

(   ) - Agora você vai ouvir!!! - disse o palhaço em cima de sua cama.

(   ) Festa de aniversário na casa de André, ele estava completando 8 anos.

(   ) -“Taca fogo, André! Queima ele!" – gritou Fernando.

(   ) O palhaço continuou a segurá-lo com muita força, e dava gargalhadas

(  ) André pegou uma faca e começou a raspar os olhos do temível palhaço, sem os olhos ele não parecia tão terrível assim.

(   ) - O quadro do palhaço!!!!

2.Descreva com suas palavras como era a aparência do palhaço:

3.Procure no caça-palavras, algumas palavras presentes no texto que remetem ao tema mistério presentes no conto:

Q	U	A	D	R	O	X	C	P
S	U	S	T	O	I	A	L	A
D	Q	L	R	Z	S	C	N	L
M	C	T	A	R	A	F	Ç	H
R	E	A	X	B	D	B	M	A
K	V	D	Y	W	A	T	R	Ç
C	H	U	O	A	S	Q	Z	O

4.O menino tinha muito medo do quadro. E você do que tem medo?

5.O que você faria com o quadro se estivesse no lugar do menino?

6.Qual é a verdadeira função do palhaço? No conto, ele cumpriu sua função? Explique:

7.Na sua opinião, o quadro do palhaço era assombrado ou só imaginação do menino? Por quê?

ATIVIDADE DE PÓS LEITURA

-Os alunos terão que recriar a imagem do palhaço assustador em uma cartolina com tinta têmpera, para depois serem expostos aos colegas;